Общие рекомендации к проведению

При проведении тестирования необходимо придержи­ваться правил и норм, установленных в практике психологиче­ского обследования ребенка.

С ребенком необходимо установить хороший контакт. CAT должен быть представлен в виде игры, а не теста. В ин­струкции лучше всего рассказать ребенку, что вы собираетесь предложить ему игру, в которой он должен рассказать, что происходит на картинке, что делают животные. Выбрав под­ходящий момент, можно спросить ребенка, что предшествова­ло данной ситуации или что случится позже.

В тех случаях, когда дети совершенно ясно осознают, что это тест, целесообразно полностью признать этот факт, но более подробно объяснить ребенку, что это не такой тест, в котором ребенок должен получить похвалу, неодобрение, должен вступать в конкуренцию или вести себя дисциплини­рованно и т. п. При этом необходимо сообщить ему, что это такое задание, в котором экспериментатора интересует рассказ ребенка, и что он не собирается его оценивать.

Вполне вероятно, что надо будет поощрять ребенка во время тестирования или подсказывать ему, но подсказка не должна быть навязана. Разрешается прерывать испытуемого, если это необходимо.

После того, как все истории рассказаны, можно снова "пройтись'1 по каждой из них, предлагая ребенку наиболее подробно объяснить некоторые детали рассказов. Например, почему таким-то персонажам даны те или иные имена, выяс­нить названия мест, время, задать вопросы относительно определенного исхода истории, ее результатов. Если внимание ребенка ослабло и провести такой опрос невозможно сразу после работы, то это можно сделать спустя некоторое время, но, по возможности, как можно быстрее после первоначально­го обследования.

Все дополнительные сведения или действия надо реги­стрировать так, чтобы было понятно, какой части истории они соответствуют.

Трудная ситуация возникает, когда ребенок хочет, что­бы экспериментатор сам рассказал историю. В таком случае появляется необходимость пообещать (или убедить его в этом), что история будет рассказана позже, или даже отказать­ся от тестирования на некоторое время.

Все таблицы-рисунки пронумерованы в определенной последовательности с учетом случайной причинно-следственной связи и должны предъявляться в указанном по­рядке по одной. В момент тестирования, когда ребенок имеет дело с одной из картинок, рекомендуется держать остальные картинки вне его поля зрения.

Если ребенок значительно расторможен и есть некото­рые основания, чтобы данные нарушения отнести к опреде­ленной проблематике, можно ограничить обследование только тремя рисунками, которые в большей степени способны вы­светить данные специфические проблемы. Например, ребенку, имеющему проблемы, связанные с конкуренцией со своим бра­том или сестрой, могут быть даны картинки 1 и 4 и т. п.